Di tengah semangat untuk mewujudkan pendidikan yang merata dan adil bagi semua, isu pendidikan inklusif terus menjadi sorotan. Dorongan menuju pendidikan inklusif yang lebih baik kerap disuarakan oleh berbagai pihak, termasuk para mahasiswa disabilitas. Salah satu momen krusial yang menyoroti hal ini adalah ketika mahasiswa disabilitas di Mataram mengajukan pertanyaan mendalam kepada Ganjar Pranowo, menuntut komitmen konkret menuju pendidikan inklusif yang benar-benar aksesibel dan berkualitas. Pertanyaan-pertanyaan ini merefleksikan harapan besar dan tantangan nyata dalam upaya menuju pembelajaran inklusif yang sesungguhnya. Artikel ini akan mengupas pertanyaan-pertanyaan krusial tersebut dan urgensinya.

---

Urgensi Pertanyaan Mahasiswa Disabilitas Mataram

Pertemuan antara mahasiswa disabilitas dengan tokoh publik seperti Ganjar Pranowo menjadi platform penting untuk menyuarakan aspirasi. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dari Mataram tidak hanya sekadar formalitas, melainkan cerminan dari pengalaman nyata dan harapan untuk perbaikan sistem. Mereka menyoroti kesenjangan antara kebijakan di atas kertas dengan implementasi di lapangan.

• Aksesibilitas Fisik dan Digital: Mahasiswa disabilitas sering menghadapi hambatan fisik di lingkungan kampus, seperti kurangnya ramp, toilet yang tidak sesuai, atau transportasi yang tidak aksesibel. Selain itu, aksesibilitas digital, seperti materi perkuliahan yang tidak ramah pembaca layar atau platform pembelajaran online yang sulit dijangkau, juga menjadi masalah serius. Pertanyaan mereka tentu menyentuh aspek-aspek infrastruktur dan teknologi ini.
• Dukungan Akademik dan Non-Akademik: Pentingnya dukungan dosen yang terlatih dalam pendidikan inklusif, ketersediaan juru bahasa isyarat atau pembaca Braille, serta layanan konseling yang sensitif terhadap kebutuhan disabilitas menjadi poin krusial. Mereka mempertanyakan sejauh mana perguruan tinggi menyediakan dukungan ini secara konsisten.

---

Komitmen Konkret yang Diharapkan

Dalam dialog tersebut, para mahasiswa tidak hanya mengajukan masalah, tetapi juga menuntut komitmen yang bisa diukur dan dipertanggungjawabkan.

• Regulasi yang Implementatif: Kebijakan yang ada seringkali masih bersifat umum. Mahasiswa disabilitas mengharapkan regulasi yang lebih spesifik, mengikat, dan disertai sanksi jika tidak dipatuhi, sehingga bukan hanya menjadi wacana. Mereka ingin memastikan bahwa setiap kebijakan menuju pendidikan inklusif benar-benar dapat dilaksanakan.
• Anggaran yang Jelas: Implementasi pendidikan inklusif membutuhkan anggaran yang memadai untuk infrastruktur, teknologi adaptif, pelatihan staf, dan penyediaan layanan pendukung. Pertanyaan mereka juga menyentuh alokasi dana yang transparan dan tepat sasaran untuk program-program ini.
• Partisipasi Bermakna: Mahasiswa disabilitas tidak ingin hanya menjadi objek kebijakan, melainkan subjek yang aktif dalam perumusan solusi. Mereka ingin suara mereka didengar dan dipertimbangkan dalam setiap perencanaan dan evaluasi program pendidikan inklusif. Sebagai contoh, dalam sebuah forum diskusi di Universitas Brawijaya pada April 2025, mahasiswa disabilitas diikutsertakan dalam penyusunan kebijakan aksesibilitas kampus.

---

Mendorong Pendidikan Inklusif Sebagai Pilar Utama

Pertanyaan-pertanyaan dari mahasiswa disabilitas di Mataram kepada Ganjar Pranowo merupakan cerminan dari perjuangan dan harapan besar komunitas disabilitas di seluruh Indonesia. Ini adalah pengingat penting bahwa menuju pendidikan inklusif bukan hanya tentang menyediakan ruang, tetapi tentang menciptakan lingkungan belajar yang setara, adil, dan memberdayakan bagi semua individu, tanpa terkecuali. Dengan komitmen yang kuat dan implementasi yang nyata, cita-cita pendidikan inklusif yang sesungguhnya dapat terwujud, menjadikan setiap lembaga pendidikan sebagai tempat di mana semua anak bangsa memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dan berkembang.